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孤独症儿童语言训练技巧 -自闭症学校

  发布时间：2020-07-30 09:51 浏览次数：4599

很大一部分孤独症儿童语言、语音的萌发比正常儿童晚很多。绝大部分的孤独症儿童未发展出非口语沟通行为，即很少用点头、摇头、食指指示等形式表达要求，而是以拉手等身体的接触表达要求。

只有少部分孤独症儿童发音准确，吐字清楚。大部分 孤独症儿童存在较大的发音障碍。虽然孤独症儿童的语音错误和正常儿童一样，但错误语音的消失过程却比正常儿童长得多。大多数孤独症儿童存在着声调异常，语调和节奏缺少变化，缺乏情感表达的问题。机械的重复、鹦鹉似的复述。对较为复杂，抽象语言的理解和表达存在巨大障碍。

一些孤独症儿童有基本的表达能力，在语法和词汇知识上可能还相当不错，但是仍缺乏交往技巧，在交往中缺乏表情达意的语言功能，不懂如何开始和终止谈话，不能围绕一个主题进行交谈，改变和保持谈话主题都有巨大缺陷。不能表达对某事物的看法及自己的内心感受。不懂得使用比喻语言。

孤独症儿童的语言训练也是一个浩大的工程项目，也需要更多的实用的方法和技巧！！！



 

孤独症儿童在语言学习上的困难

1、有相当多的孤独症儿童在吸允、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气动作方面发展不完善，造成发言的很多困难。

2、听觉记忆好，但多属机械性记忆，缺乏理解(意义)记忆，有语言能力的孤独症儿童往往是“表达”多于理解，构成了“表达”与理解的巨大差距。

3、孤独症儿童对事物的语言的理解，都比正常儿童的发展慢了许多。他们大多对成人的话及表现的行为无法了解，也缺乏模仿的能力，学习语言存在较大困难。

4、缺乏沟通的动机。即使有一定的语言表达能力，但主动语言很少。

5、非语言的沟通能力发展迟缓，在无口语的情况下，也很难用手势、表情、手指、身体接触等手段来进行沟通。

6、刻板及机械地学习和使用语言，不懂得类化，以至于难以掌握有关的语言概念。
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孤独症儿童的 语言训练的方式

孤独症儿童的语言训练既与其他儿童的语言训练有共同性(即都要按照语言知识系统学习)，又有特殊性，尤其在在线的方式上有很多值得注意的地方。

▲“个别化教学”

是孤独症儿童语言训练的一个最显著特征。因为每一个个体的语言能力及其他相关能力(如模仿能力)都不尽相同。因此在语言内容的选择上，在沟通方式上都要根据儿童现有的语言发展水平去确定。制定计划是个非常个别化的。

▲ “二人互动”示范模式。

所谓“二人互动”就是语言训练中，有两个训练者参与，一个扮演指导者，一个扮演儿童的模仿者，以此构成“一来一往”、‘“一问一答”的互动沟通模式。尤其在进行问答练习时这种模式相当重要。

▲ “一对一”教学与“开放式”教学的有机结合。

“一对一”教学侧重示范/模仿让儿童学习较为固定的内 容。“开放式”教学则是在较自然的生活环境中，在每日的各种活动、游戏中，在其他项目的训练活动中，大量地、紧密地结合当时的活动内容给儿童提高语言的信息，帮助儿童了解语言的意义，同时这种“开放式”教学也为儿童“用”语言提供了广阔的空间。

对孤独症儿童进行语言训练时，注意首先要和孩子建立友好关系，培养沟通动机，让儿童产生沟通的意图，交给孩子说话的技巧，怎样连续完整的与他人交谈，使孤独症儿童成为一个有效的，有较高语言表达能力的沟通者。在训练过程中循序渐进，由易到难，多给孩子进行示范，多重复，及时鼓励孩子，少纠正原则，少纠正可减少儿童的挫折感。儿童没有改变先从自身找原因，是我发音不准？是我示范不到位？是我语速过快，句子过长？等等。以儿童为原则，随时调整训练方案！！！